Actividad 2/ Unidad 4 (Repensando el proyecto)

Las consideraciones que hemos realizado en la Unidad 4,  invita a replantear el proyecto en los siguientes términos.

a) Nombre de Proyecto: Ley de Infogobierno

b) Perfil de los estudiantes participantes:
considerando la importancia estrategica de La ley de Infogobierno y el  inminente inicio de su aplicación (septiembre 2014) el contenido  particular  está siendo  socializado por las secciones de dos unidades curriculares, a saber:
dos secciones de Tecnología, Información y Comunicación  (segundo término del primer trayecto equivalente a primer año de la carrera) y la sección  de Paquetes Informáticos aplicados al proceso administrativos ( tercer término del cuarto trayecto, equivalente a cuarto y último año de la carrera.).
Los jóvenes del  primeros grupos tienen una edad promedio de 24 años; el segundo grupo es heterogéneo,  las edades oscilan entre 32 y 49 años (los participantes son egresado del CUFM  que optaron a la prosecución de la carrera de licenciatura; en estos grupos se observa que todos  trabajan, varios de ellos en la administración publica y todos acreditan experiencia en el área de especialización)

c) Producto final: se pretende que el participante  identifique  Ley de Infogobierno como marco regulatorio y valore el impacto de la misma en su ejercicio profesional.

d) Relación con currículo:  el eje socio crítico de Programa Nacional de Formación en Administración  (PNFA) de Colegio Universitario Francisco de Miranda (CUFM) establece la utilización de las Tecnologías de Información  y Comunicación Libres (TICL) como medios de empoderamiento social y de conocimiento social transformador

e) Fases de desarrollo del proyecto. La estructura del proyecto surgió como consenso entre los participantes y la facilitadora  en el entendido de que los participantes, entusiastas  usuarios de las TICL, estaban ganados a actividades mediadas de carácter académico y de formacion.
Se consideró la mediación bajo la modalidad de b-learning.
Como actividad  se definió la lectura crítica, como artefactos   se definió  el uso de Google Apps y  redes sociales mayoritarias (twiter), como aplicaciones se definió la  participación en ambientes colaborativos (repositorios en red), creación de textos interpretativos  (entrada a un blog) y creación de un video.
En la fase de difusión se utilizó la aplicación de correo para enviar el plan de evaluación  a las cuentas de correo de  cada una de las secciones. 

f) Temporalizacion: proyecto ejecutable en el lapso 28/4 al 12/5 de 2014.

g) Requisitos materiales y humanos: acceso a internet, acceso a dispositivo móvil o computadora.

Los alumnos que no posean dispositivos móviles podrán hacer uso de los equipos y plataforma de interconexión del  CUFM.

Se establecerá gestión on line sobre la plataforma del CUFM  para de atender las consultas sobe uso de aplicaciones.

A continuación pueden observar el hipervínculo de la  presentación de las imágenes 

LEY DE INFOGOBIERNO

Reciban saludo cordial,

Miriam  Herrera Brito

Nueva evaluación de competencias digitales.

La evaluacion de las competencias digitales ofrecidas por  CONECTA 13 en el curso ABPMOOC me llevan a considerar mi situación  entre un entre un 2 y un 3. 

La reflexión me sitúa ante  la necesidad de participar de manera mas continua en los espacios colaborativos y redes donde he creado un perfil: se trata de mejorar la gestionar  mi identidad digital.

A efectos del proyecto que he considerado para mi clase, considero que la capacidad para utilizar espacio colaborativo es la mas importante,dado que este curso alza como un intento de b learning en mi unidad de adscripción ( Colegio Univesitario Fancisco de Miranda) 

Seguimos creciendo.

JACINTO CONVIT: MISION CUMPLIDA

La partida de quien  ha vivido intensamente, éticamente y para los demás no produce desgarro; es la partida serena de quién ha vivido  según lo profesado.

Por eso hoy el 

DR. JACINTO CONVIT 

pasa a ser un referente inmortal para la sociedad médica internacional. 

Que su ejemplo sea prístina luz para las nuevas generaciones de galenos venezolanos, deseamos de corazón. 

DIOS CONCEDA elevación a su alma.

Invitación a Proyecto de Socialización de la Ley de Infogobierno.

Mediante la presente deseo solicitar la amable concurrencia de mis colegas  a este breve proyecto de socializacion de la  la Ley de Infogobierno
He pensado en la concurrencia de dos o mas docentes que repliquen el esquema propuesto  y de dos especialistas que pudieran enriquecer nuestra  intepretación de la  ley, para que los alumnos puedan ser multiplicadores en sus entornos laborales
Abierto queda el dialogo ´para aportes


PROYECTO: ESTUDIO DE LA LEY DE INFOGOBIERNO

Saludo muy cordial 

Miriam Herrera Brito

Acerca del trabajo cooprativo en el PNFI del Colegio Universitario Francisco de Miranda

Si bien es cierto que los Programas Nacionales de Formación (PNF) fueron ideados para ser desarrollados mediante  trabajo colaborativo, no menos cierto es que esta metodología de aprendizaje ha  tenido sus bemoles. Suelo referirme al aprendizaje colaborativo  como metodología, dado que la palabra estructura me refiere una rigidez incómoda.

No ha sido fácil realizar una evaluación grupal dado que los dicentes asumen que la evaluación siempre es grupal;  de allí que ha sido preciso  establecer  en el contrato de evaluación las normas: la valoración que tendrá el aporte a la actividad  grupal y la actividad personal. No obstante siempre la lucha es al misma : motivarlos, que todos aporten.

El cuestionario me hizo ver que una falla de mi parte es asumir los grupos de trabajo que vienen "funcionando" desde semestres anteriores que no son heterogéneos, y que vienen con "antiguas practicas" ;  no ha sido fácil para mi invitarlos a trabajar constituyendo nuevos grupos. 

Me ocupa observar que no logro convocar a todos, esto es, hay un grupo de  alumnos que llegan a clase para que los compañeros le aclaren instrucciones, sin haber buscado la información previa  ni haber  completado las actividades de preparación;  entiendo que todos son adultos  en condición de aprendizajes, que ta vez uno tienen mas tiempo que otros para gestionar el aprendizaje, no obstante eso marca una diferencia importante a la hora de aportar.

Mea culpa en que no todos tienen actividades complementarias, casi siempre tienen una tarea común que debe ser valorada dese la apreciación personal.

Me falta afinar las técnicas de motivación, me falta incorporarlos a todos con igual nivel de participación.

Hoy, día de la ÚLTIMA CENA, fue llamado a comunión

 CHEO FELICIANO.

Batallaste con dignidad ante un imprevisto de salud.



Te recordamos desde el amor.

¡SENTIMIENTO ,TU!

CANTA,de la autoría de Don Rafael Hernández Marin
LOS ENTIERROS, de la autoria de DON TITE CURET ALONSO

Prototipo de ABP

ABP MOOC

Proyecto de la Unidad curricular Tecnología de la Información  y Comunicación II.

El proyecto está dirigido a participantes de la referida unidad curricular de la Licenciatura en Informática del Colegio Universitario Francisco de Mirada, cursantes del último semestre de la carrera, ubicados en un grupo etario de 24-46 años

La intencionalidad formativa de este proyecto es dar a conocer la naturaleza y alcance y de la novísima ley de infogobierno y de la gestión del conocimiento, considerando particularmente el impacto e influencia en el ejercicio profesional de  los futuros graduandos.

El esquema de trabajo es bajo la modalidad de b-learning durante un periodo de 12 semanas

Se desarrollaran diversas actividades formativas tales como:

a) le lectura crítica del documento legal  Ley de infogobierno, ubicable en www.gobiernoenliena.com.ve

b) el desarrollo y consolidación de competencia lingüísticas mediante el ejercicio de redacción a través de la participación en  tres momentos en un blog. La rúbrica de evaluación  contempla una primera aportación donde se evidencie el dominio del objeto de la ley, la valoración del impacto de la ley en el ejercicio profesional y una entrada de cierre donde se valore la aportación de dos compañeros.

c) El concepto de gestión de conocimiento se realizara mediante trabajo colaborativo en repositorios en la nube, creación de una wiki y curación de contenidos.

EL proyecto deberá contar con rubricas de evaluación para orientar a los participantes  en cuanto a los nivel esperados en su aportación y la gestión de aplicaciones en la web 2.0

Comparto el video correspondiente:

ABPMOOC Tecnología de la Información y Comunicación II.CUFM Caracas

Saludo cordial,

Miriam Herrera Brito

...Para enseñar como nunca

Para enseñar como siempre me guío por el currículo establecido, enuncio el cuerpo de la especialidad que dicto de manera reptititva e invariable. 

Par enseñar como nunca, debo considerar la aportación que realizan los participantes, quienes aquilatan formacion formal y no formal en un  área de especialidad, e incluso vasta experiencia  laboral que los capacita para entender, gestionar y reinterpretar el conocimiento.

Ante el concepto de COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI, debo considerar la formación docente  como proceso continuo en el marco de COMPETENCIAS DEL DOCENTE PARA EL SIGLO XXI 

Un proyecto memorable

Un proyecto memorable

Hubo una vez una ingeniero por formacion, docente de corazon (@herrera_brito 

Por ello, abordó la actividad formativa de sus discentes dese el reto  de su propia formación continua. 

Bajo la premisa de que " se da de lo que se tiene", la inquieta dama anduvo por los caminos de  PROFE y de la CAEU entendiendo sobre programas grancontinnetales e internacionales de formación docente .

En Diciembre 2012 ´plateo un aporte al CONGRESO PEDAGOGIA 2013. Actualmente participa en la linea de investigacion de formación docente de su instituto de adscripción.

Consciente que esta aventura ahora es cuando comienza, tiene la  disposición  de compartir y aprender con nuevos compañeros de ABP.

Bondades del ABP

La revisión de la teoría podagógica del constructivisno, pareciera  decirnos que el ABP es una estrategia idónea que permite de definir esa zona próxima, donde el alumno crea desde sus potencialidades, ancla en sus conocimientos  y construyen en base a lo ya conocido.

Las TIC proponen un escenario donde pudiera potenciarse el enfoque colaborativo y  el aprendizaje basado en proyecto

Recientes valoraciones  realizadas por el Dr. Ruiz Bolívar, indican que el trabajo colaborativo mediante un curso MOOC puede aportar excepcionales resultados   http://www.youtube.com/watch?v=yJC5-MpzyU4   

Siempre la indagación y la seleccion adecuada de recursos permitirá reinterpetar la ciencia, permitiendo el fenómeno de  APRENDIZAJE POR ENCANTAMIENTO, POR INES ARAUJO RONCAYOLO.

Ahora bien, no podemos desdeñar el valor de la enseñanza directa en el caso de experto-iniciado, tal es el caso cuando un maestro enseña guitarra. Pudiéramos aprender a tocar solos, pero la indicacion del maestro que nos invita a repetir un acorde  hasta lograrlo es fundamental.

Considero que el reto es asumir una postura flexible; tomando lo mejor de cada caso.

Saludo cordial,

Miriam Herrera Brito

Salutación a ABPMOOC

Buenas noches. 

Mediante la presente deseo  saludar a los compañeros de cohorte ABPMOOC. 

Compartiendo tres cosas que me gustaria conocieran  de mi, les comento:

soy participante del Curso Avanzado de Formacion Docente en educación mediada por Tecnologías de Información y Comuniación Libres (CAFDEmTICL) de la OPSU (http://ead.opsu.gob.ve/), soy docente a nivel universitario,  ingeniero por formación y docente de corazón

Dentro de las cosas que me gustan, esta  mi actividad como co-´productora del espacio  de radio

Legados, Huellas de Nuestra presencia en Iberoamérica 

que se transmite los días sábados a la una de la tarde (hora de Venezuela) e  interactuar con docentes del espacio iberoamericano.

 Comparto con Ustedes un hermoso material compilado por 

Cecilia Matilde Cámara Ulloa ( Ciudad de México), 

Mujeres Lecturas  compañera de foro de la  CAEU .

Espero que este espacio nos permita acercarnos mediante  el  trabajo colaborativo, 

 que nos permita hallar lo puntos de encuentro 

y crecer en la aplicacion de TIC.

Mucho me gustaría que una gran cantidad de nosotros concurriera al Congreso Iberoamericano en Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación y colocaramos  una gran pendón que diga 

ABP MOOC PRESENTE EN CONGRESO 2014

Reciban saludo muy cordial,

Miriam Herrera Brito

Curacion de Contenidos.. o el arte de gestionar conocimiento

El trabajo realizar una infografia refiere a un proceso de síntesis de conocimiento muy interesante.

Resulta todo un reto crear la presentacion con colores y estructura que representen el  aporte del curador. En mi caso particular, utilicé diagramas  de Venn, tratando  de colocar en las intersecciones de los círculos los que consideré enlaces naturales. Las infografias parecieran van  estar salpicadas no solo de la información que poseemos, sino de la estructuración y correlación que hayamos  hecho de la información , generado el estadio superior de pensamiento, lo  que llamamos conocimiento.

Siempre recibiremos otra interpretacion de un compañeros, y eso nos permitirá otra mirada.

Considero que seria muy hermoso que mis alumnos pudieran crear una cuanta colaborativa de sección, seria todo un reto ver como realizan una infografia donde pudieran aportar desde sus diferentes interpretaciones de lo que constituye un Proyecto Socio Productivo en el marco del PNFI. PNF en Venezuela.

Conocer esta aplicación me motiva no solo a utilzarla en mi PLE sino solicitar su incorporación con carácter estratégico en  los planes de formación docente que estamos gestionando en el Colegio Universitario Francisco de Miranda.

A continuación les ofrezco mi infografia

Curación de Contenidos... o el arte de gestionar Conocimiento


Reciban saludo cordial,

Miriam Herrera Brito

CLED: Conocimiento Libre y Educacion y su posible aportación a "AFANIA"

La consideración de los requerimientos educativos de una hipotético país (AFANIA) permiten reflexionar sobre los aportes que pudieran realizar una comunidad como CLED, Conocimiento Libre y Educación a cualquier latitud.

Conocimiento Libre y Educación CLED


El análisis  efectuado en el año 2009 evidenció la necesidad de constituir un espacio de aprendizaje colaborativo
orientado a ser lugar de encuentro de docentes universitarios de instituciones tanto públicas como privadas para orientar y socializar  los esfuerzos que en materia de TIC y específicamente en tecnologías de información TICL se vienen gestionando en  el  país. 

Para la fecha de creación de CLED, cada universidad poseía esquemas de formacion docentes propios y aún no se conocía la actual directriz del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria en materia de formación  docente (2012).

Las reuniones regulares de sus miembros permitió establecer  una agenda de trabajo constituida por el apoyo y colaboración  a  jornadas  de divulgación internacionales  (EDUWEB) y programas de formacion docente de alcance grancontinetal  (CAFDEmTICL).

En mi condición de facilitadora de unidades curriculares de los programas nacionales de formacion en Informática en informática (PNFI), me resulta sumamente interesante un espacio donde pueda recurrir como puerto de aguas límpidas y ambiente colaborativo, donde pueda conocer sobre didáctica mediada por TICL; este espacio también es una plataforma de gestión conocimiento para mis discente. El abordaje de la ciencia desde la resignificación creadora es norte del PNFI

Como referentes cito a la  Omar Miratia , Merce Gisbert y Raymond Marquina activos investigadores en la docencia  mediada por TIC.

Quisiera compartir con Ustedes una disertación de Aguerrondo que aborda la necesidad de la formacion docente, adecuada y contextualizada  y abre puertas a iniciativas como los  MOOC.
La creatividad necesita de un curriculo flexible que la sustente, por lo que las reflexiones de Chomsky en cuanto al rol del docente  deberían ser valoradas

Estoy segura que el equipo de talento humano de CLED esta dispuesto a realizar su aporte entusiasta y desinteresado

Reciban todos un saludo muy cordial.



Miram Herrera Brito

1. 
   

Sobrecarga... la necesidad de las mejores practicas y de gestionar el conocimiento (unidad 3)

La reflexion final de la Unidad Tres que hemos llamado gestión de información apunta,  necesariamente, a la gestión del conocimiento. 
La  gestión de información bajo las mejores prácticas que no esta acompasada de la aplicacion, utilización y traslación al entorno social  y humano simplemente  es  información que no añade valor. De allí la importancia  de que los discentes  desarrollen un sentido critico en la seleccion de información y su posterior gestión del conocimiento.

Dra Elia García: Gestion del Conocimiento

Algunas  estrategias que considero muy importantes son  la utilización de operadores booleanos, la utilización de los dominios de las instituciones universitarias y de los repositorios   arbitrados de trabajos de investigación ( Scielo, entre  otros). 
Una práctica regular la constituye la búsqueda de información dentro de un eje temático explorando la información asociada a los organismo del estado venezolano  y  la legislación vigente (Allí utilizamos frecuentemente el operador and). Otra buena practica es recorrer los dominios .edu.ve y triangular la veracidad de la información que hemos obtenido de los motores de búsqueda con la colocada en sus respectivos sites por las  diversas universidades venezolanas (UC.edu.ve, ULA.edu.ve, UNEFA.edu.ve etc).

En mi caso particular, por desempeñarme en el sub sistema de educación  universitario, es una preocupación fundamental que los estudiantes conozca la red venezolana de gestión de conocimiento.


Ahora bien, el amplio concepto de educación como un continuo a lo largo de la vida,  plantea el reto de una didáctica dialógica que propicie el aprendizaje significativo 
Professor Chomsky interview : Reflection on education and creativity.

Los profesores tenemos la responsabilidad de formarnos  en la gestión de información y del conocimiento para poder guiar a los jóvenes en esta jungla constituida por  terabites y repositorios.



http://sivuc.uc.edu.ve/



Reciban saludo cordial,

Miriam Herrera Brito

Segundo Producto Final de la Unidad Uno

A continuación quiera referir mi experiencia docente mis intereses y mi expectativa respecto al MOOC PLE.

Mi experiencia docente se inicia el el año 2001 a nivel de educación media, donde por espacio de dos años dicte unidades curriculares de ciencias basicas a nivel de cuarto y quinto año. Luego ingrese a la Escuela Naval de Venezuela, donde me inicie en la docencia  universitaria, desde entonces he  atendido dos sub sistemas muy distintos, pero de complementarios; ha sido una experiencia enriquecedora. Durante este ejercicio profesional , me he formado para la docencia  universitaria en la Universidad  Pedagógica Experimental Libertador  (UPEL), la Universidad Experimental de la  Fuerza Armada Nacional (UNEFA) y la OEI.

Me interesa la producción radial y la investigacion etnogràfica; produzco el espacio LEGADOS,HUELLAS DE NUESTRA PRESENCIA EN IBEROAMÉRICA, desde hace ocho años.

Espero que este MOOC PLE me permita mejorar mi perfil docente desarrollar competencias para el uso dela TIC, por extension TICL, según mandato de ley en Venezuela

Reciban saludo cordial,

Miriam Herrera Brito

docente.me/u/Herrera_Brito

Primera Entrada: mejorando mi PLE

Mediante la presente comparto con los compañeros de curso la linda nube de etiquetas, linda en la medida en que integra mi historia, mi intereses y los ambientes donde realizo  aportaciones  como docente.

Saludo cordial,

Miriam Herrera Brito